考试季临近，南京市第一中学的部分学生却“心里不慌”。南京一中国际部主任黄侃发明“分数银行”，考分在及格线以下的学生，可以向任课教师申请“借分”，下次考试出分再行“还贷”。而据学校表示其创设目的，则是为了给学生减压。
“借分银行”的推出可谓颇受学生欢迎，尤其对于考了59分的同学来说更是雪中送炭般的存在。“分数银行”的推行不仅缓解了学生对分数的纠结，增强了学生的责任意识和诚信意识，金融领域的借贷理念放诸教育体系也是学校的创新之举。
但“分数银行“即使有信用评估、“担保人”设置仍然有不少隐忧。
“分数银行”为学生提供借分服务看似是在淡化学生的唯分数论，将“一分之差”的遗憾变成可以补救的幸运。实则不然，借分正是以某个分数为标准的前提下借贷，这就更加强了考试的目的性。其次，59分与60分的一分之差并非实力悬殊却在传统判定标准下将学生划为两个阵营。这样的划分确实让考59分的人难以甘心，但消除差距的方法决不能用运气更不能以弥补的方式让学生无视这个差距。
看待一分之差的正确态度应是正视差距、承认差距并找到差距，而60分的标准设置意义应当让学生记住这个遗憾，真正有实力的学生不会因一分而挂科，真正有自觉意识的学生不会轻易借来一分弥补自己的不足。借分暂时填补了学生的不甘，实则是在暗示其没得这一分是运气的问题。要知道在关键时刻，一分就决定了质的差别，在日常考试中学校可以借一分给学生，在高考中，谁又能借给学生一分？
开放、创新的教育理念值得鼓励，可不能跟严谨的教学态度冲突。在科学研究中，别说一分之差，就是可以忽略不计的差距也是决定成败的关键。“借分银行”观点虽新，但其给学生传达的态度并不严肃、严谨。作为学生应树立自觉、向上的内省意识，而不应依赖外部条件来弥补自身客观的不足。
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