文丨熊丙奇
近日，浙江英语高考成绩引起广泛争议。据当地一些同学反映，自己的实际成绩与估分差距较大，甚至有同学说作文扣分可能为负分。
对此，浙江省教育考试院回应称，此次评分，对难度较大的第二部分（阅读理解）、第三部分（语言运用）的部分试题进行难度系数调整，实施加权赋分。
加权赋分这个词看起来有些神秘，其实并不算很罕见的处理方式。根据考题难度，采取某种方式进行统一调整，是很多考试的惯常做法，很多人可能都有类似经历。
比如大学某门考试特别难，不及格学生很多，老师就采取开根号的方式对成绩进行处理，每个同学的分数开根号乘以10，等等。因为所有同学都一视同仁，在并不那么重要的考试中，这么处理一般也不会显得特别敏感。但是在高考评分中这么处理，还是引起很多的质疑。
因为高考生不但要关注自己的考分，还特别在乎和其他同学比较后的名次。比如，一个之前该项得分就是满分的学生，加权赋分之后，分值不变，而其他学生却提高了分数，两者之前的差值缩小，甚至变成同分。名次变化之后，会直接关系到高校的录取。
当然，这是基于原有题目难度评估自己可能得到的分数做出的反映，而根据题目难度进行调整，则是考虑降低难度后学生应该得到的分数，即那些因难度高没有获得满分的学生，在难度低一些的情况下，是可以获得更高分数甚至满分的。毫无疑问，如果一直基于之前的考题难度来讨论调整之后的分数，那调整分数的意义就被忽视了。
所以，从整体来看，加权赋分没有尊重原分数那么看起来无可挑剔，但因为是所有学生适用统一规则，在公平性上其实没有太大硬伤。舆论对于加权赋分的不满，除了公平性之外还有其他原因，比如事先没有给出及时、透明的解释，比如在高考命题上没有很好地把握难度而是要事后打补丁等，当然还有更深层次的原因，学生和家长对于高考分数和名次，依然存在强烈的竞争焦虑，很容易被任何“风吹草动”所刺激。
在用统一方式对所有学生的分数进行调整的背景下，学生会关注调整后其他同学的分数变化，是因为高考仍旧主要实行按总分排名、录取的方式。这种录取方式，是造成扩大学生考试选择权之后，考试焦虑依旧存在的根源。
本来，推进多次考试改革的目的，是为了缓解考生和家长的焦虑，但是，和发达国家“多次考试，多次录取”不同，我国新高考是选择两次考试的最好一次成绩，计入总分进行排序录取，也就是说，是多次考试服务于一次集中录取。这让学生和家长对两次考试的难度差异颇为敏感，对分数的变化和排名也很敏感。
如果高校实行自主招生，学生用考试成绩去申请大学，大学独立进行评价录取，而不是把一省所有考生进行排序投档录取，那多次考试将彻底缓解学生的焦虑。同时，考试机构根据考题难度对成绩进行调整，考生也不会那么敏感，因为这不牵涉到要利用分数排名比出高低的问题，而是对学生更客观的评价。
简单来说，用加权赋分方式调整成绩本身并没有问题，问题在于按总分录取方式，导致学生和家长对考题难易程度、任何调整分值的方式，都会比较敏感。
面对这样的问题，一方面要求教育考试部门，在命题时要科学评估考题难度，提高命题质量，避免考题难度变化大，同时，在发现考题难度差异比较大时，应以更开放的态度，向学生、家长公布调分方式，做出解释。另一方面，则要推行高考录取制度改革，以招考分离原则，加大自主招生、综合素质评价改革的力度，让多次考试的改革价值能得到更大程度的实现。
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